桑园小栈网站
公告:关注公众号,每天中午读一篇!😃

我的习作批阅

作者:性情中人 | 许可协议:

  批阅学生的习作,我就是一个分享者。我是很少去修改学生作文中的句子,除开帮他修正错别字,或是帮他理顺句子,一般的情况下,我喜欢用红色的笔圈圈点点习作中的那些比较精彩的细节、句子,甚至一个用得恰如其分的词。对于空泛的语句,我会在旁边写下我的建议:比如,习作花园里的花,习作中就两个句子:花园里的花真多啊!这些花真的是太漂亮了!这时候,我会在旁边给出修改的意见:可写写花多的具体表现:有多大的面积,有多少品种,有多少姿态;花的美具体表现可以通过描写花的枝叶,花的颜色,花型的大小形状等等来表现,并且可以用上排比句或是比喻句,拟人句。每当学生看到我的这些修改建议的时候,一般都会自觉而又主动地进行修改,给我面批。不管修改得怎样,总比从前的有所进步了。我总会给予他们一些肯定。通过这样的修改训练,学生对于怎样把文章写具体,写得比较长一些就慢慢有了体验和感悟。

  至于那些实在弄不明白学生写作意图的句子,我就会采取面批。那时候,我不会批评他。我会把他叫到身边,问他想表达的意思。如果是某个场景他无法用语言描述的时候,我会让他在我面前把动作表演出来,把场景用手势身姿还原出来,然后让他自己去描述,遇到卡壳的时候,我就给他一个或几个建议,这样学生会很乐意很主动地对文章进行修改加工了……

  文末,我一般会用鼓励的文字对他的作文进行肯定,或是写下一句或几句鼓励他的话。在我的心里,不去修改学生的文字,我认为这是对学生生活的尊重,是对学生内心真实表达的尊重,也是对学生付出的努力的尊重。事实上,学生对于老师对习作的批阅,在意的不是老师给他修改的密密麻麻的红色字体,他们在意的是老师的肯定和评价。我就发现,每次我将批改好的作文本放到教室里的时候,总有几个学生会将所有的作文本翻看一遍,他们总会很仔细地阅读每篇作文上老师圈点出来的语句,并会很认真地阅读老师在每篇作文后边的评语。

  每次点评学生的习作时,我总是会把表扬的面尽量地铺展开去。

  即使学生的整体文章不是很好,但他其中的每个词,每个细节或是某个句子写得很有特色,都会成为我表扬学生习作认真,学有成效的素材。每当我拿着学生的习作本,将其中的一段,或是几句,甚或是一个精彩词,展示给大家的时候。我看得出,被念的同学脸上洋溢的喜悦,听的同学往往会把羡慕的眼光投注在他的身上,有的还会偷偷地对他伸出大拇指。如此一来,初学习作的学生不但没有了恐惧感,每次习作讲评中还多多少少地能收获到了老师对他习作中某个细节描写某个句子的肯定,他们感受到了表达的快乐。长此以往,学生便有了表达的意愿,也有了表达的积极性。兴到之处,他们会在我讲评时,情不自禁地站起来,迫不及待地加上几句即兴的修改。

  有的同学的习作写得很长,但重复啰嗦,空洞无趣,甚至有些偏题。我也从不去批评他。我对他说,也对全班同学说,对于这个同学自身来说,他能写就好,就值得坚持。然后,我会让同学们帮一帮他,文章中哪些句子写得好,哪些句子重复了,无用,应该去掉,哪些地方还可写得具体一些,并让他当场写上一句或是两句……

  如此批阅点评学生的习作,我感觉,我把习作的空间交还给了学生,尊重学生的用心,尊重学生的原创,尊重学生的感受,让他们慢慢地学会敢于用自己的笔,真实地记录自己的所见所闻所感,小学生习作,不求精彩但求具体清楚明了就好。

  我想,学生能从勇于表达,到乐于表达,再到善于表达,这也算得上是小学语文教学目标的最好的体现了吧。。。

网站正在紧张开发中
欢迎关注
桑园小栈公众号
SangYuanSite
桑园小栈公众号:sangyaunsite
《教学随笔》的目录
14. 我的习作批阅